立体图形与平面图形说课稿

一、说教材

1、教材地位：本节课是从生活中存在的大量图形入手，引出几何图形的概念。并在复习前两个学段学习的几何图形的基础上引出立体图形，结合从不同方面看立体图形，让学生体验立体图形与平面图形的相互转化，从而初步建立空间观念，发现几何直觉。

2、教学目标：

知识目标：

1、能初步认识立体图形与平面图形的概念。

2、能从现实物体中抽象出几何图形，并能举出类似于几何图形的物体实例。

3、能把一些立体图形的问题转化为平面图形进行研究和处理，探索平面图形与立体图形之间的关系。

能力目标：

1、经历探索平面图形与立体图形之间的关系发展空间观念，培养提高、观察、分析、抽象、概括的能力。

2、经历问题解决的过程，提高解决问题的能力。

情感目标：

1、积极参与教学活动过程，形成自觉认真的学习态度，培养敢于面对学习困难的精神，感受几何图形的美感。

2、倡导自主学习和小组合作精神，在独立思考的基础上能从小组交流中获益，并对学习过程进行正确评价，体会合作学习的重要性。

重点：

1、从现实物体中抽象出几何图形。

2、把立体图形转化为平面图形。

难点：立体图形与平面图形之间的转化。

二、说教法

教学过程是教师与学生共同参加的过程，启发学生自主性学习，充分调动学生的积极性、主动性，有效地渗透数学思想方法，提高学生素质，根据这个原则和所要完成的教学目标并为激发学生兴趣，我采用多媒体辅助教学和引导发现法，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种方式，强化对学生感观的刺激，这是黑板与粉笔无法比拟的，采用这种方式可以极大提高学生的学习兴趣，引导发现法作为一种启发式教学的方法，体现在教学过程中教师采用点拨的方法，启发学生通过主动思考、动手操作表达到对知识的发现和接受进而完成对知识的消化，使书本知识成为自己的知识。

三、说学法

在教学过程中，不仅要传授课本的知识，还要培养学生主动观察、主动思考、自我发现的学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。教学中教师创设问题，出示模型，让学生通过观察思考，通过教师的启发性点拨，在积极地双边互动中学生找到解决问题的方法，最后采用练习巩固的方法，让学生知道，数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。

四、说教学过程

1、创设情境，引入课题。

教师在轻松欢快的音乐中，演示课件展示多姿多彩的图片，学生欣赏图片。

设计意图：城市建筑物、乡村简朴的住宅、交通标志、剪纸、北京的申奥标志、大自然动物这些学习内容教是有现实意义的，课的引入联系学生的生活现实与数学现实（小学已学过部分立体图形），因为在学生原有的认识结构中，对生活中的立体图形已有所认识，所以这些活动是建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上，通过欣赏图片激发学生主动回忆联想，增强学生的审美意识，激发强烈的学习欲望。

2、立体图形的概念。

（1）教师现示具体实物与立体图形的模具，让学生通过思考、合作、交流，找出具体实物与哪些立体图形相类似。

设计意图：学习经历具体实物抽象成立体图形，学生在此基础上逐步建构实物与立体图形之间的关系，发展学生的空间观念和对立体图形的直觉。

（2）你能从生活中找出与讲台上各立体图形相类似的物体吗？（合作交流）

设计意图：学生个人独立思考完成该问题有较大困难，所以需要合作交流，在合作学习过程中要引导学生即能大胆发表自己的见解，同时又要学会倾听、欣赏、理解他人好的见解从中获益。

（3）通过电脑出示帐蓬、金字塔、螺帽的图片，让学生观察图片与讲台上的哪些立体图形的模具相类似，并找出生活中与棱柱、棱锥相类似的物体。

设计意图：使学生进一步认识立体图形，学生在认识领域的又一次的丰富。在学生经历问题情景—建立模式—解释应用的基础上，初步体会立体图形在生活中的作用，初步感受数学的价值。

3、平面图形的概念。

（1）电脑展示生活中常见的一些图形，让学生通过观察发现，有哪些平面图形。

设计意图：选择身边熟知的平面图形激起学生对已学过的平面图形的回忆和重新认识。

（2）请举出生活中类似的平面图形。

设计意图：引导学生关注身边的数学问题，逐步养成用数学解决问题的习惯。