教案标题：不同位置观察物体

教案标题：	不同位置观察物体
录入来源：	自创	所属册号：
使用教材：		所属知识点：
所属章节：		所属年级：	一年级上
所属科目：	数学	录入人：	丁燕芬
关键字：	观察物体	点击数：	90
上传日期：	2008-10-8 7:02:52
教案简介：	能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状
教学目标 1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2．培养学生的观察能力、初步识图能力。 3．体验到生活中处处有数学，感受数学知识来源于生活，又应用于生活中去，正确辨别从不同角度（正面、侧面、背面）观察物体的形状。个别化 1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。　　　　　2．培养学生的初步识图能力和空间想象能力。教学重点：是在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体形状是不同的。教学难点：学生掌握观察物体的方法，辨别从不同侧面观察到的物体的形状。教学准备布老虎一只，每个小组准备一件玩具、课件四人围成一桌，有利于更清楚地观察到恐龙正面、侧面、背面的不同情况。板书设计　　　　　　　　　观察物体　　　　　　　　　　　　　　正面　　　　从不同角度观察物体，看到的物体形状不一样　　　侧面（左侧面、右侧面）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　背面　　　　　改变物体方向；改变人的方向。教　　学　　流　　程一、创设情境，引入新课 1．同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家讲一个“盲人摸象”的故事，好不好？（故事：盲人摸象，课件演示） 2．古时候有个国王让一些盲人说说大象是怎么样的？有的把大象说成是扇子，有的说大象像柱子，有的说是一根长长的绳子……国王听了哈哈大笑，你知道他们为什么笑吗？生：他们只看到了大象的一个部分而已，没有看到大象的全部。师：那如果我们要说大象是怎么样的，应该怎么办呢？生1：我们要全面地观察大象。生2：我们要仔细。师：是的，我们观察一个物体应该从不同的方位去观察，要全面，周到，这就是我们今天要学习的：观察物体。 3．揭题：板书　观察物体二、激发兴趣，合作求知 1．老师拿出布老虎放在班级的中间，问你看到的是什么？生1：我看到了老虎的尾巴。师：谁知道他看到的是哪一面？生：背面。师：我们可以从背面去观察物体。生2：我看到的是侧面。师：左侧面还是右侧面。生：左侧面，因为他在老虎的左边。你猜猜老师看到的是什么？生3：老虎的头，你是从前面看的。师总结：我们可以从不同的方位去观察物体，看到的结果不一样。 2．请小组派一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分。（各小组说后，改变玩具摆放的位置，再观察，说一说。）三、引导探究，深入理解 1．观察（1）单向观察（出示玩具恐龙）这是什么？仔细观察，老师手里的恐龙是什么样子的？（教师把手中的恐龙转一圈）老师为每组也准备了一只恐龙，请每个小朋友仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？你看到了什么？和屏幕上的哪个画面是一样的？小组观察。（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面的恐龙画面。）请同学说一说看到的不同情况。（2）换位思考　请每组同学按照顺时针的方向走到自己组的下一个位置，现在你看到恐龙的形状是怎样的？与刚才看到的一样吗？生汇报：我看到了恐龙的背面，刚才看到的是侧面。师：为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？生：因为我们的位置改变了。师总结：我们换了一个位置，观察的角度改变了，所以看到的恐龙的形状也改变了。请同学再换一个位置观察一下，现在你看到的恐龙形状是怎样的？（继续顺时针换位置）（3）全面观察学生自主选择喜爱的位置去观察。你又有什么新的发现？（课件展示不同位置所拍的照片） 2．巩固新知（1）活动一：摆一摆，连一连小朋友们，在我们身边就有很多事情需要我们去熟悉，比如说铅笔盒、橡皮、桌子……这些东西你们有没有仔细观察过呀？现在请大家拿出数学书，同一组的书放在一起，理成一摞。在你的位置上看到书的形状是怎样的？把看到的情况与本组的成员说说。请学生仔细观察从不同的位置看到的书本的形状，完成数学书本P67页做一做。（2）每组一个学具，你看到的物体是怎样的？你猜猜你对面的同学看到的是怎么样的？其他两位呢？四、联系实际，学以致用 1．联系实际。小华、小明、小亮分别从不同的角度看一辆汽车，你猜他们分别看到的是哪幅图片？完成数学书本P70页第一题。 2．课件“我会做”的轻松练习和拓展应用部分。五、课堂总结　今天你感受最深的是什么？你学会了什么本领？通过课件演示让学生看情景听故事，学生的兴趣很高，注意力也非常集中，通过形象生动的画面调动了学生的积极性。看到了生活中的布老虎，学生觉得感兴趣，再次带动他们一起来探索，借助于直观的事物观察，使的学生初步认识到观察的不同方位，为进一步学习打下基础。采用学生喜爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的观察活动即单项观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。再由实物到照片，让学生形成直观的表象。遵循了儿童由浅入深、逐步推进的认知规律。活动和练习体现一个层次性，使得每个学生都在自己的基础上得到进步和提高。分层作业设计 1．完成数学课堂作业本的相关练习。 2．出示一个由4个正方体搭建起来的立体图形，问学生从正面、左侧面、右侧面、背面看分别看到的是哪个图形？ 3．课后请小朋友去观察身边的物体，把自己看见的画下来。