高一物理必修一知识点总结

2、(1)参考系:为了描述一个物体的运动,选来作为标准的物体,叫参考系.
(2)选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同
举例:描述同一个运动,选择不同参考系,观察结果也不一样.
举例:运动的汽车,是选择地面为参考系,如选司机为标准,汽车是静止的 ……
(3)总结:参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单.比如,研究地面上物体的运动,选择地面或相对地面动的物体作参考系要比选太阳作参考系简单.
3、坐标系
如果物体沿直线运动,为了定量描述物体的位置变化,可以以这条直线为轴,在直线上规定原点、正方向和单位长度,建立直线坐标系.
一般来说,为了定量地描述物体的位置的变化,需要在参考系上建立适当的坐标系(coordinate system).
教学中注意以下几点:
(1)坐标系相对参考系是静止的.
(2)坐标的三要素:原点、正方向、标度单位.
(3)用坐标表示质点的位置.
(4)用坐标的变化描述质点的位置改变.
(四)反思总结,当堂检测.
教师组织学生反思总结本节课的主要内容,并进行当堂检测.
设计意图:引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正.(课堂实录)
(五)发导学案、布置预习.
我们已经学习了质点 参考系和坐标,那么,在下一节课我们一起来学习时间和位移.这节课后大家可以先预习这一部分,着重分析矢量和标量的有什么区别?如何得出恰当的结论的.并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业.
设计意图:布置下节课的预习作业,并对本节课巩固提高.教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练.
9、板书设计
一、物体和质点
1、什么是质点?
2、把物体看做质点的条件
3、质点是一种理想的物理模型.
二、参考系
1、定义
2、选择不同的参考系观察同一个运动,观察的结果会有不同
3、参考系是可任意选取,但选择的原则要使运动和描述尽可能简单
三、坐标系
1、坐标系相对参考系是静止的.
2、坐标的三要素:原点、正方向、标度单位.
3、用坐标表示质点的位置.
4、用坐标的变化描述质点的位置改变.
10.教学反思
本节课通过学生熟知的实例分析,让学生很自然地领会到"在某些情况下,真的可以不考虑物体的大小和形状","突出物体具有质量这一要素,把它简化为一个有质量的点".这充分说明了将物体简化成质点的条件性,质点的两大基本属性.

物理必修一知识点总结
　　第一章 运动的描述
　　第一节 质点、参考系和坐标系 质点 定义：有质量而不计形状和大小的物质。
　　参考系 定义：用来作参考的物体。
　　坐标系 定义：在某一问题中确定坐标的方法，就是该问题所用的坐标系。
　　第二节 时间和位移 时刻和时间间隔 在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。
　　路程和位移 路程 物体运动轨迹的长度。
　　位移 表示物体（质点）的位置变化。
　　从初位置到末位置作一条有向线段表示位移。
　　矢量和标量 矢量 既有大小又有方向。
　　标量 只有大小没有方向。
　　直线运动的位置和位移 公式：Δx=x1-x2
　　第三节 运动快慢的描述——速度 坐标与坐标的变化量 公式：Δt=t2-t1
　　速度 定义：用位移与发生这个位移所用时间的比值表示物体运动的快慢。
　　公式：v=Δx/Δt
　　单位：米每秒（m/s）
　　速度是矢量，既有大小，又有方向。
　　速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向也就是物体运动的方向。
　　平均速度和瞬时速度 平均速度 物体在时间间隔内的平均快慢程度。
　　瞬时速度 时间间隔非常非常小，在这个时间间隔内的平均速度。
　　速率 瞬时速度的大小。
　　第四节 实验：用打点计时器测速度 电磁打点计时器
　　电火花计时器
　　练习使用打点计时器
　　用打点计时器测量瞬时速度
　　用图象表示速度 速度—时间图像（v-t图象）：描述速度v与时间t关系的图象。
　　第五节 速度变化快慢的描述——加速度 加速度 定义：速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
　　公式：a=Δv/Δt
　　单位：米每二次方秒（m/s2）
　　加速度方向与速度方向的关系 在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的大方向与速度的方向相反。
　　从v-t图象看加速度 从曲线的倾斜程度就饿能判断加速度的大小。
　　第二章 匀变速直线运动的研究
　　第一节 实验：探究小车速度随时间变化的规律 进行实验

《光合作用》的教学设计一、设计思想以高中生物课程标准的"提高科学素养;面向全体学生;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系"的课程理念来设计教与学的过程.这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界,涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容.因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化,并提出问题、探究其原因,使学生对学习过程变得更有兴趣,学到的知识也更加牢固,理解上也更加深入.同时,由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式;生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动.二、教材分析因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义,所以本节是本章的重点内容之一.教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中色素(并安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生活动)、光合作用的过程、光合作用的意义、影响光合速率的环境因素、植物栽培与光能的合理利用以及光呼吸与C-4植物.本节分为6个课时,本节教学设计是该节的第一课时内容即光合作用概述、光合色素.三、学情分析在义务教育初中生物教材中已经讲述了光合作用的基础知识、安排了绿叶在光下产生淀粉的实验.但学生对光合作用的认识只是表面上的.因此,本节通过在此的基础上,可以深入地讲述光合作用.高中学生具备了一定的观察和认知能力,分析思维也已初步建立.在教学过程中,教师要尽量创设学生活动的机会,学生通过各种事实论据来发现概念和规律,让学生成为学习活动的主体,教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.四、教学目标(一)知识与技能1、说出光合作用的场所、总反应式及光合作用是一个氧化还原作用2、说出光合色素(二)能力与方法1、通过鲁宾和卡门实验,了解放射性元素失踪技术及在生物学研究中的重要作用2.、通过萨克斯实验明确科学的研究态度在实验探